Bu günlük ders planında öğrencilerin iklim sistemindeki değişikliklere ait verileri bir arada değerlendirmeleri, bölgesel etkileri karşılaştırmaları ve kanıtlara dayalı öngörüler oluşturmaları amaçlanmaktadır.
Ders Planı Bilgileri
| Alan | Açıklama |
|---|---|
| Ders | Coğrafya |
| Sınıf | 9. Sınıf |
| Hafta | 19. Hafta |
| Ünite | Doğal Sistemler ve Süreçler |
| Konu | İklim Sisteminde Yaşanan Değişiklikler |
| Süre | 2 ders saati (40 + 40 dakika) |
| Öğrenme Çıktısı | COĞ.9.3.4. İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme |
Süreç Bileşenleri
- İklim sistemindeki değişiklikleri coğrafi temsiller üzerinden karşılaştırır.
- Değişiklikler arasındaki neden-sonuç ilişkilerini düzenler.
- Küresel iklim değişikliğinin nedenlerini ve sonuçlarını yorumlar.
- Farklı verilerden elde ettiği bilgileri sentezler.
- İklim sisteminin geleceğine ilişkin kanıta dayalı öngörü oluşturur.
Beceriler ve Değerler
Beceriler: Veri okuryazarlığı, görsel okuryazarlık, bilgi okuryazarlığı, eleştirel düşünme, iletişim, iş birliği
Değerler: Duyarlılık, sorumluluk, çalışkanlık, saygı
Araç ve Gereçler
- Sıcaklık değişim grafikleri
- Yağış ve kuraklık haritaları
- Buzul alanı ve deniz seviyesi verileri
- Çalışma kağıdı
- Akıllı tahta veya projeksiyon
- Renkli kalemler
Birinci Ders Saati
Derse Giriş – 5 Dakika
Öğrencilere iklim sistemindeki bir değişikliğin yalnızca sıcaklık değerleri üzerinden değerlendirilip değerlendirilemeyeceği sorulur. Farklı veri türlerinin birlikte incelenmesinin önemi açıklanır.
Veri İstasyonları Etkinliği – 15 Dakika
Sınıfta sıcaklık, yağış, buzul alanı ve deniz seviyesi verilerinin bulunduğu çalışma istasyonları oluşturulur. Gruplar her istasyondaki grafikleri ve haritaları inceleyerek değişimin yönünü, büyüklüğünü ve sürekliliğini belirler.
Bölgesel Etkilerin Karşılaştırılması – 10 Dakika
Kurak, kıyı, kutup ve dağlık alanlara ait örnekler karşılaştırılır. Aynı küresel değişimin farklı bölgelerde kuraklık, taşkın, buz kaybı veya su kaynaklarında azalma gibi farklı sonuçlar oluşturabileceği değerlendirilir.
Neden-Sonuç Zinciri – 10 Dakika
Gruplar sera gazı artışı, sıcaklık değişimi, yağış düzenindeki farklılaşma, buzulların azalması ve deniz seviyesinin yükselmesi arasındaki bağlantıları gösteren bir şema hazırlar. Doğrudan ve dolaylı etkiler ayrı biçimde işaretlenir.
İkinci Ders Saati
Bilgilerin Sentezlenmesi – 15 Dakika
Öğrenciler farklı istasyonlardan topladıkları bilgileri tek bir çalışma kağıdında birleştirir. Bulgular nedenler, gözlenen değişiklikler ve olası sonuçlar başlıkları altında düzenlenir.
Kanıt ve İddia Etkinliği – 10 Dakika
Her grup iklim sistemindeki bir değişiklik hakkında kısa bir iddia oluşturur ve bunu destekleyen iki veri seçer. Verilerle desteklenmeyen genellemeler sınıfça belirlenerek düzeltilir.
Geleceğe Yönelik Öngörü – 10 Dakika
Gruplar mevcut eğilimlerin sürmesi durumunda seçtikleri bölgede ortaya çıkabilecek bir değişime ilişkin öngörü hazırlar. Öngörünün dayandığı veriler ve belirsizlikler açıkça belirtilir.
Ölçme ve Değerlendirme – 5 Dakika
- İklim sistemindeki değişiklikleri değerlendirirken neden birden fazla veri kullanılmalıdır?
- Aynı iklim değişikliği farklı bölgelerde neden farklı sonuçlar oluşturabilir?
- Kanıta dayalı bir iddianın temel özellikleri nelerdir?
- İklim öngörülerinde belirsizliklerin belirtilmesi neden önemlidir?
Farklılaştırma
Destekleme
Veriler arasında bağlantı kurmakta zorlanan öğrencilere neden, değişiklik ve sonuç bölümleri hazır olarak verilen bir şema sunulabilir.
Zenginleştirme
Öğrencilerden aynı veri grubuna dayanan iki farklı öngörüyü karşılaştırmaları ve hangisinin daha güçlü kanıtlarla desteklendiğini açıklamaları istenebilir.
Uygulama Notları
- Tek bir grafik veya kısa dönemli değişim genel eğilimin kanıtı olarak sunulmamalıdır.
- İddialar incelenen verilerle ilişkilendirilmelidir.
- Bölgesel farklılıklar göz ardı edilmemelidir.
- Öngörüler kesin sonuçlar yerine mevcut eğilimlere dayanan olasılıklar biçiminde ifade edilmelidir.